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据介绍,本届暑期学校结合中国当前实际,邀请到中国科学院心理研究所所长张侃、香港大学心理学教授何友晖、台湾师范大学教育心理与辅导学系教授林家兴、浙江大学心理咨询中心主任马建青等两岸知名心理学专家。他们将以灾后青少年的心理援助为主要内容,向学员介绍灾后心理援助的经验、技巧和主要技术,如会谈技巧、心理稳定化技术、创伤暴露技巧、团体心理辅导技术、游戏治疗等。

据了解,目前该校博士生基本待遇分为2007级普通奖学金和2008级以后的“助研”奖学金两类,本次学校决定把2007级博士生普通奖学金标准由原来每人每月300元左右提高到每人每月800元;把2008年实行博士生培养机制改革后的2008级、2009级博士生“助研”奖学金由原来每人每月800元提高到每人每月1300元。上述标准自2009年9月起执行,奖学金直接发放到每位博士生的银行账号上。按照提高标准后的待遇,山东大学已及时补发了2009年第四季度博士生普通奖学金、“助研”奖学金与新标准的差额。

11月2日,华中农业大学开通了全国高校首个“红色微博”。校方希望让“红色微博”成为中国“新时代的井冈山”。

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西南联大仅存在8年,但此后70年人们一直津津乐道其辉煌成就和办学精神。曾就读西南联大化学系的南开大学教授申泮文认为,联大的成功至少有三点启示:依靠教育家群体,民主办学;名师的教育风范;优秀的学生群体。

4月1日下午,在复旦大学法学院行政楼报告厅举行了授聘上海市高级人民法院院长应勇为复旦大学法学院兼职教授仪式暨“关于当前上海法院工作若干问题的思考”主题报告会。校党委书记秦绍德出席并讲话。

据了解,此前,兰州市为促进幼儿教育事业的发展,在全市范围内进行了省、市级示范性幼儿园的创建工作。最终,兰州石化公司天鹅湖幼儿园等6所幼儿园被评为“甘肃省示范性幼儿园”,兰州铁路局第二幼儿园等10所幼儿园被评为“兰州市示范性幼儿园”。

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“大学生卖菜啦!”日前,在上海市徐汇区金衡公寓社区内,一群大学生拉起横幅,吼出吆喝,热热闹闹地开起新鲜蔬果试吃会和销售会。记者发现,相较于菜场中不断攀升的菜价,大学生卖的蔬果既新鲜又便宜。

据了解,投递部门对高考录取通知书的进、出、转等各环节都严格把关部署,由专人交接。投递员在规定的时限、频次投递,规范签收手续。根据投递要求,新生录取通知书必须投给收件人本人或直系亲属,不得转投,严禁积压、捎转或随意撤回。投递前电话通知考生在家等候通知书,如果考生有事外出,要请考生家中留人等待接收。签收时还需核对考生的准考证、身份证,防止出现同名同姓的情况而引发投递错误。

  记者12月17日从天津大学招生办公室获悉,该校2008年艺术类专业招生简章日前公布。与往年不同,该校在公布招生简章的同时,还公布了专业课考题范围。招生简章还规定,每个专业仅限考生报考一次,如报考多次,即取消其所有考试成绩。这一点也与往年不同。

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莘县每年有初中毕业生1万多人,不能升入高中的每年有四五千人。无论如何也要让这些孩子接受职业教育,让他们谋得就业本领,给农村孩子一条出路。这关乎县委、县政府的“执政能力”,更关乎百姓的生活水平。王勇给记者算了这样一笔账:职业中专毕业后就业的8000多名学生,每年带回的收入约1.2亿元,这相当于全县人均增收130元。

教育的对象是人,教育的根本是理想人格的培养。大学是人格养成之所,是人文精神的摇篮,是理性和良知的支撑。人文精神是大学教育的核心,是大学的灵魂所在,人文教育使受教育者在丰富和发展自己的人格和能力的同时,也成为社会和人类合格的公民,“于人类文化上能尽一分子的责任”。“教育不是制器,而是育人”,所以,人文教育比纯粹的知识教育更重要。爱因斯坦曾说过:“学校的目的始终应该是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家”。

把自己摆进去,努力完善自我。每个共产党员都要把投入创先争优活动,作为人生不可多得的历练党性、修养德行的好机会,真正在改造世界观、人生观和价值观上下功夫、见效果。例如,在“三进三同”、“结穷亲”、“大下访”活动中,党员领导干部要放下架子,抽出一定时间,住在老百姓的家里,吃老百姓的饭、干老百姓的活、睡老百姓的床,从而,真切了解他们的疾苦,引发灵魂的震撼,找出思想的差距,增强与群众的感情,实现角色“转型换位”,真心实意为老百姓办好事办实事,帮助他们脱贫致富。

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教材问题,是我国中小学音乐教育改革与发展的又一个瓶颈。如果说依然有一部分学生不喜欢上音乐课,那么学生对教材的不满意,可能是一个重要原因。应该说,新课改之后,我们的教材建设取得了重要进展,但是离学生的期待还有相当的距离。反思我们的音乐教材编写模式,我认为,我们所遵循的一直是一个自上而下的编写思维,即教材编写专家认为重要的内容和学生应该学习的内容,便编入教材,而到底学生喜欢什么、需要什么,我们考虑得太少。因此,我们有必要将教材编写思维由“自上而下”转变为“自下而上”,我们应该多听听学生的意见,多听听基层教师的建议。学生喜欢什么、需要什么、期待什么,学生自己最清楚,基层教师最清楚。另一方面,对于如何使用教材,我们的音乐教师还没有从观念上真正得到转变,许多教师依然固守着“课本上的内容就是教学的任务和目标”这样一种观念,只知“教教材”而不会“用教材教”,不能或不敢“变通教材”和“变活教材”,不能把贴近学生音乐生活的最新音乐成果及时并灵活地引进课堂,这也是学生不喜欢音乐教学的又一个重要因素。

责编 左云霞

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