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如果孩子没有达到“入学成熟水平”,尽管孩子并不“笨”,但由于与大家没有处在同一起跑线上,就算抢先起跑,也很有可能就此跌倒,陷入消极的恶性循环之中,从而影响孩子的发展,导致迟缓、多动、违拗等行为问题,不会听讲、磨蹭等学习习惯问题,紧张、焦虑、自我评价低等心理健康问题等。

  研究型大学一般是指那些能够提供从本科生到研究生乃至博士学位的全面教育且科学研究处于优先地位的高校。而就我国研究型大学的特殊情况来看,其明显标志可能还应该有:教师总体上需承担不低于本科教学工作量的科研岗位职责,学校设有独立的科技处和社科处;教师同时还需要承担与本科教育平行而工作量可能更高的研究生教育岗位职责,学校设有与教务处、学生工作部平行的研究生院和研究生工作部等;学校除设立普通的文理工管等学科外,还应有文艺学科。这些当然是初浅的理解,而我国研究型大学的层次、类型、结构等还应该有具体的分别。  研究型大学如何开展本科教育、尤其是如何保障和提高本科人才培养质量?笔者认为,研究型大学的富于优势和特色的科研与研究生教育,非但不是本科教育的阻力,反而恰恰是其取之不竭的优质资源和环境。要善于化“敌”为“友”,把科研、研究生教育以及继续教育不是仍旧视为对手或敌人,而是看作自身发展的资源和环境。应善于利用研究型大学在这方面的优质资源和环境,大力推进富于研究型大学优势和特色的本科教育。例如,科研的发展可以为本科教育提供向前发展的学术方向和持续上升的学术平台,而研究生教育的发展也可以构成本科教育的优质环境和提升目标。  除此之外,还应在政策上重建本科教学的强势地位。政策本身就是资源,有时甚至是最强有力的资源。要改变科研硬、教学软的政策现状,在人、财、物等总体资源的配置与利用等方面制定优惠的政策,保障、支持和鼓励本科教学,让本科教学重新赢得尊严和荣誉。  研究型大学还应以创新人才培养为本科教育的目标导向。尽管我国已进入高等教育的大众化时代,专业知识传承任务可以在这个时代继续履行,但研究型大学还是应承担高等教育大众化时代精英教育的重任,而其本科毕业生的主导性素质无疑就应是创新。创新能力应当是一种综合能力,涉及创新思维、批判精神、协作精神、挑战风险的勇气等。应当说,创新人才的培养决不能仅仅依靠本科阶段,而是需要一个历经本科、硕士生、博士生乃至博土后等若干阶段的漫长的教育过程来完成。但总体看来,它极大地依赖于本科教育阶段奠定的坚实的素质基础。  实现创新人才培养目标,需要改革现行的人才培养体系,积极推进分享式本科教育,着力培养知识的探究者。笔者认为,分享式本科教育应是一种让本科生在与研究生和导师的游学中,分享学术体验、激活研究兴趣并培育创新能力的教育方式。这种教育方式旨在合理而充分地利用研究型大学的科研和研究生教育的优质资源,让本科生在与研究生和导师的学术濡染中成才,逐渐地由知识的被动接受者转变为知识的探究者,不断提高学习能力、实践能力和创新能力,全面增强综合素质。这意味着要以分享式教学为中心,重建研究型大学的本科人才培养体系。这要求我们弘扬我国古代教育的优秀传统,借鉴当代国际国内研究型大学重建本科教育的先进经验,合理而充分地利用研究型大学科研和研究生教育的优质资源,让本科生在分享学术传统中走向创新。  实施分享式本科教育,教师是关键。应在保障教师的基本权益的前提下,进一步对其加强培训和提高,保障其本身的研究素质与教学能力不仅不致中断、萎缩,而且处在不断提升的过程中。他们只有这样才能有效地亲身带领学生从事分享式学习。  学校应积极探索灵活多样的分享式本科教育方式。各学科专业需要根据本学科特点和实际情况,自主探索和选择探究性本科教育的具体方式。比如,开设研讨课;加强科研训练;举办学术讲座;与研究生分享学术体验;实行导师制和助教制;建设分享式实践教学环境。鼓励开设综合性、开放性、研究性和设计性实验,构建立体化实验教学体系,引导学生着手设计实验;或深入校内外社会实践与实习基地从事学术实践或社会实践,开展形式多样的探究活动,形成有利于本科生成长的实践教学环境。  在研究型大学开展分享式本科教育,可以产生巨大的综合效应,即不仅把科研和研究生教育资源有效地整合到本科人才培养中,同时也反过来有利于科研和研究生教育加强其优质人才储备和实现可持续发展,开创本科教育与科研和研究生教育之间互动与共赢式的发展新格局,因而应成为研究型大学提高人才培养质量、促进教育教学改革的一项基础性工程。(作者单位:北京师范大学)  《中国教育报》2006年7月14日第3版

教育是一门科学。在落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的今天,幼儿园应该如何科学发展,布局设点应该如何进行规划,班级、人数以多大规模为宜等一系列问题,都需要作出符合教育规律的决策。

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据介绍,每年9月1日至12月31日,未找到工作的大学生都可以到就业见习基地报名参加见习,困难家庭毕业生还可得到优先机会。

唐老师一般会在六年级第一学期期末时,让学生为小学的最后一个学期制订一个目标,叫做“新学期的我”。她则会利用假期,把每个学生所写的文章整理浓缩成一两句话,张贴在班里,陪伴学生最后一个学期,以便时刻督促和指引学生,走过松懈和失败,迎来成功。但这个过程并不纯粹是苦的,在唐老师的班里,每天中午休息的时候,教室里就会响起音乐。考虑到学生到了六年级学习任务会加重,通过这种方式,唐老师就把教室留给了写作业的学生。这个过程中,会有班干部放同学们带来的轻音乐磁带,教室里没有人大声喧哗,教室属于需要学习的人。学生们将这段美妙的时光称之为“音乐飘飘”。

“十五”以来,该校近半数的科研力量投向湖北,已完成湖北省内企业委托项目近4000项。近5年来,学校产学研成就非常突出,仅与广东省的合作项目就达1000余项,经费总额近3亿元。学校先后为华为、富士康、中兴、创维等一批广东企业解决技术难题等项目300多项,获研发经费近两亿元,为当地培训各类技术人才3000余人。

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郑南宁说,中国的大学与西方的大学是在不同的土壤中生长出来的大树,不能用相同的物化标准去评价各自大学的水平。

首先是注重用零散的时间来复习语文。在距离高考仅仅不到一个月的时候,应该时刻注意语感的培养和保持。利用平时的课间和中午时间,看一些比如《读者》、《青年文摘》之类的杂志,为高考的作文积累素材,或者利用这些时间背诵诗词。这样积少成多,最后会发现收益很大。

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  早报讯 杭州有283万外来务工人员,随着城市化进程的加快,农民工问题已成为影响中国城市化进程的重要问题,备受社会各界的高度关注。

刘延东强调,加强高校反腐倡廉建设,要从高校实际出发,突出重点,抓住关键,加大治理力度。一是高校领导干部要提高管理学校的能力和水平,坚持科学管理、民主管理、依法管理、从严管理。二是加大对高校的财务、基建、招生、采购、校办企业等重点领域和薄弱环节的监管,注重制度建设,从源头上预防和治理腐败行为。三是坚持民主集中制,大力推行校务公开,确保权力规范透明运行。四是严肃查办案件,依纪依法惩治腐败。五是推进廉政文化建设和反腐倡廉理论政策研究,加强高校领导干部作风建设、师德师风建设、学术道德和学风建设以及大学生廉洁教育,努力营造风清气正的校园环境。

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责编 左文亮

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