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与此同时,同样的情况出现在中山大学,该校中文系硕士研究生中女生比例逐年走高——女生和男生的比例从2004年、2005年的6∶1上升到2006年的近乎7∶1.

“更强调专家团队的服务,在多学科融合中提高企业的集成创新能力;从单一的项目服务向项目与战略服务结合,由原来的帮助企业解决难题发展到引领企业创新发展。”该校副校长程晓农介绍了“1863计划”服务方式的特点。据悉,该校与常州市、无锡市、苏州市等地的全面合作也将陆续展开。

在学校的校史馆、动物标本区、京剧艺术展示区、学生活动区等区域,刘延东不时对学校将素质教育融入校园文化的做法表示赞赏。

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杨轩认为,自己“跳早”利大于弊。“不跳槽就不知道自己喜欢什么。跳槽就是做减法,减到最后就剩下自己喜欢的了。”

北京大学体育馆,东邻中关村北大街,西至治贝子园,南到太平洋电子大厦二期,可谓寸土寸金的黄金宝地。然而建设过程中,为了保护古建筑和古树,偌大的场馆却在在这方寸之间折腾了好几回。

报名条件对考生有特殊要求,以郑大为例,要求高中毕业,获得国家二级运动员证书(含)以上,且高中阶段在省级(含)以上比赛中获得集体项目前六名的主力队员或个人项目前三名者,以及具有高中毕业同等学力,获得国家一级运动员证书(含)以上者或近三年内在全国或国际集体项目比赛中获得前八名的主力队员,年龄不超过22周岁。

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●面对公众对自主招生公平、公正的质疑,高校不能仅埋怨社会舆论的不理解,以及大家对国外高校与对自己的“亲疏厚薄”,而应该反思自身存在的诸多让社会“误解”的因素,并切实加以改进。只有如此,我国高校的自主招生改革,才可能深入推进

  校本教研为什么难以走进教师们的心间?为什么难以与日常的教学工作“水乳交融”?效能为什么如此低下?其主要原因是学校为培训而培训,教师为教研而教研,培训过程中的形式化、教条化“占了上风”,忽视了教研内涵的提升。让校本教研回归教学,真正成为学校的主流文化,应该是走出校本教研低迷状态的良策。  “车跑得快,全靠车头带”  镜头:A校暑期的校本教研活动开始了,校长先作“动员讲话”,强调了“主题培训”的重要性和必要性。讲话结束后,校长接待来客应酬去了,而其他的副校长和中层干部,也进进出出,有的坐在办公室里看书报,有的玩起了电脑游戏,只有教导主任“全程陪同”,似乎培训“跟他们无关”,且立马变成了“教师们自己的事情”。那教师参加培训的情况又咋样呢?叽叽喳喳“谈天说地”、窃窃私语的有之,姗姗来迟、提早退席的有之。很多教师是“身在曹营心在汉”,盼望着培训早结束。等到要上交“作业”时,就“相互合作”,有的“网上下载”,有的剪切、粘贴,不费吹灰之力就把人家的成果“窃为己有”。  反思:俗话说,“火车跑得快,全靠车头带”。要提高校本教研质量,关键是校长的深度介入,以及学校管理层的全体干预。作为一班之长的“领头羊”,校长务必要转换角色、放下架子,与教师们“零距离”的一起“游泳”,用全身心投入的“实际行动”去打动老师,用“老师们,大家跟我一起上啊”的自觉行为唤醒教师们参加培训的“主体意识”。校长要扮演好既是“指挥员”又是“受训员”的“双重角色”,把培训视为“头等大事”,以“普通一兵”的身份带头参加学习、参加课题研究,带头上公开课,下教研组去听课、评课、说课、议课,一起写教学笔记和反思性文章,用“非权力影响力”去影响和感染教师,用“身教重于言教”、“此时无声胜有声”的无形力量,推动教师走进校本教研的“中心”。  强化制度求实效  镜头:为了提升校本教研的质量,让老师们增加见识,A校曾一度组织各教研组纷纷外出“取经”学习。向外取经学习一时成了A校校本教研中的一道“亮丽风景线”。一学期下来以后,各教研组不仅跑遍了邻县的优秀学校,有的组还跨出省门“开眼界”,听人家的经验介绍、观他人的示范课是“激动万分”,而自己上课时又是“涛声依旧”,“取经”学习的收效甚微。如何走出校本教研的迷宫,成了A校校本管理中解不开的一个“结”。  反思:“取经”学习咋不灵呢?惰性是人的劣根性之一。症结是外出学习只是“外力”推一下而已,先进的理念并没有真正内化为教师自己的教学行为。俗话说,“没有规矩,不成方圆”,而且,“凡事预则立,不预则废”。好的校本教研氛围的形成、教师良好培训习惯的养成,都必须以制度作保证。用“外驱力”推动教师从被动应付变为主动参与,成为培训的真正“主人”,需要制度文化作为“支撑”。这一制度文化既要为教师专业发展创造各种条件、提供成长的机会,又要对教师的专业发展提出明确的任务目标、并施以一定的压力,“扶教师上马”。所以,A校规定,教师外出培训考察,回校后必须认真反思,写出翔实的考察报告;教师外出观摩听课,回校以后要在本学科教研组内上一节同类型的研讨课;教师被评为市、区级的各类名师、学科带头人每月享受一定数目的校内荣誉津贴,学校每年为其代购一定的教学业务书籍和业务刊物,但与此同时,也必须承担一定量的义务,每学期要开一次高质量的业务讲座,上两节全校性的研究课,带一两个徒弟,承担1个校级小课题研究等。还把教师参加校本教研的态度、工作实绩列入年度考核、职务晋升、奖金发放的重要指标。  注重监督抓落实  镜头:临近期末的某一天,笔者去B校,无意间发现平日里闲暇时热衷于玩电脑游戏的老师们一下子都忙碌起来了,此时办公室里的电脑成了老师们开展校本教研的“抢手货”,在电脑上聚精会神地搜索信息资料的有之,忙个不停地下载教育教学资源者有之。一问才知道,原来学校近期将发放的奖金里含有教师撰写反思笔记、课堂实录的考核内容。为了提高校本培训的“含金量”,为了应付上级检查留有“痕迹”,学校在奖金总数里切出部分“蛋糕”,专门用于激励教师反思教学的积极性。可是老师们却玩起了“平时不出手,该出手时就出手”的“临时抱佛脚”的猫腻。  反思:有人曾经说过,“工作的布置+不检查=0”,“任务的提出+不落实=0”。B校制定“在奖金总数里切出部分‘蛋糕’专门用于激励教师反思教学”的制度没有错,问题是制度必须靠人去严格执行,才能产生管理的效能。像B校这样制度挂在墙上而淡化督查过程的做法,只能滋长歪风邪气的上升,“你好我好大家好”的“和事佬”管理,会有害于教师的专业成长。在校本管理中,既要加强“以人为本”的人性化管理,信任教师,给教师以自由成长的空间,给教师松绑,不能“管、卡、压”,但是也不能在管理中对教师过于放纵。把握好管理工作的“度”,尤其是适度强化检查、监督力度,有利于青年教师快速成长。如我们在倡导教师写教育日记的过程中,运用“批语式”的形式来检查监督教师的撰写是一种务实做法。我们成立由校长、中层干部、教师代表所组成的“三结合”的检查小组,用“官查兵、兵查官、兵查兵”的互相监督、互相检查、互帮互助、共同提高的方法,来杜绝形形色色不劳而获的“网上下载”、东拼西凑的“剪刀+糨糊”的“劳动成果”。对有自己思想、有深刻反思、有创意的优秀反思日记,要用激励性的评语进行鼓励,对比较简单、平淡的教育日记提出一些婉转的建设性的意见,以之砺志。  搭建平台出成效  镜头:如前所述的A校,教研组长在每一次的学科教研活动时,必须事先好说歹说请有关人员预先“备课”做主讲人,否则要么是“无人开口”,要么是轻描淡写说几句,讨论交流时也只有主讲人一人唱“独角戏”,而其他的教师是“金口难开”,不肯发出“不同的声音”,有的精神不振、闭目养神,有的看书报、看小说“抓紧放松”,有的见缝插针干私活……每一次的活动都会陷入尴尬局面。  反思:如何避免这一尴尬局面的发生?这就需要有一定的管理智慧。管理者要想方设法当“梯子”,为不同层次的教师成长乐当“人梯”。针对教研活动“冷场”现象,事先要做好充分的准备工作。每一次的活动,事先必须先出“题目”,请教研组中的名师或学科带头人先“亮相出丑”,然后用轮流做庄的办法“逼”其他教师“上梁山”,让其锻炼“胆略”,增加“说话”机会,给予充分的“话语权”。同时,创造条件增加教师的“话语权”,变革每两周一次的教师例会形式,由原来的“任务布置型”改为以教师专业发展、教学研究为主要内容的业务培训会、思想碰撞会、教学技艺切磋会、教育教学智慧交流会,充分挖掘、放大一切可以利用的资源,努力成为教师专业成长的“催化剂”,如做足、做好、做大校园网的“蛋糕”,把教师中的优秀教例、课例、教育教学心得、反思体会、小论文、自己的教育教学故事、小课题研究的成果等上传至网上,开设网上论坛,开设优秀教师的个人博客,通过互动,让教师们共享优质资源;倡导教师在课余时间的“闲聊”中经常就教学问题进行“面红耳赤”的“争吵”,在“各不相让”的“争执”中提升教育教学思想,去“吵”出教学艺术、“吵”出教育教学实践智慧。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

2009年5月12日,汶川特大地震一周年之际,新北川中学在北川县城破土动工,成为北川新县城第一个开工建设的项目。中国侨联正是援建新北川中学的倡导者和组织者。至此,新学校将成为广大归侨侨眷和海外侨胞的一座爱心丰碑。

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在实施国家西部地区“两基”攻坚计划短短的4年时间内,西部地区未实现“两基”的县从410个减少到42个。西部地区“两基”水平的提高使得全国青壮年文盲率降到5以下。目前在发展中人口大国里,唯有中国同时实现了“文盲人口减半”和“贫困人口减半”的目标。中国“两基”攻坚取得的成就,对提升世界人口素质功不可没。

新华网北京2月1日电(记者杨维汉)中共中央政治局常委、中央书记处书记、中央深入学习实践科学发展观活动领导小组组长习近平1日在北京主持召开深入学习实践科学发展观活动总结工作调研座谈会。他强调,各地各部门各单位要充分认识搞好深入学习实践科学发展观活动总结工作的重大意义,深刻理解和充分运用学习实践活动取得的认识成果、实践成果和制度成果,把有效做法制度化、成功经验长效化,使集中教育和经常性工作有机衔接起来、紧密结合起来,在新的起点上继续抓好科学发展观的学习研究和贯彻落实,不断取得新成效、积累新经验。  深入学习实践科学发展观活动从2008年9月开始,在全党分三批进行,历时一年半,加上试点工作整整两年,共有370多万个党组织、7500多万名党员参加。在党中央坚强领导下,在中央学习实践活动领导小组正确指导下,各级党组织精心组织,广大党员积极参与,人民群众大力支持,整个学习实践活动有许多特点和亮点,积累了宝贵经验。  习近平指出,按照中央的统一部署,学习实践活动将于2月底基本结束,但贯彻落实科学发展观是长期任务,必须坚持不懈地抓下去。各地各部门各单位要认真总结深入学习实践科学发展观活动成果经验,形成有利于学习研究和贯彻落实科学发展观的政策导向、舆论导向、用人导向和体制机制,不断推动学习实践向深度和广度发展。  习近平强调,总结工作要坚持实事求是,立足本地区本部门本单位实际,着眼于指导新的实践,在总结经验、探索规律上下功夫。把最有效、最管用的特色做法和成功经验总结出来,提出具有前瞻性、针对性和创新性的意见建议,努力使搞好总结工作的过程成为进一步统一思想、凝聚科学发展共识的过程,成为进一步查找问题、推动整改落实的过程,成为进一步探索规律、促进科学发展的过程。  习近平还强调,在认真搞好学习实践活动总结工作的同时,要继续采取有效措施善始善终地抓好第三批学习实践活动整改落实工作,切实做到标准不降、力度不减,防止虎头蛇尾、草草收场。各级党委要充分发挥统筹协调作用,加强批次衔接、上下联动、左右互动,推动基层单位抓好整改落实工作。各级巡回检查组、指导检查组和行业指导小组要加强督查,指导各地各单位按既定目标、时限和要求抓好整改落实工作。在第三批学习实践活动基本结束后,各地要适时组织开展满意度测评工作。  中共中央政治局委员、中央书记处书记、中央组织部部长、中央学习实践活动领导小组副组长李源潮出席会议。  浙江省、四川省学习实践活动领导小组负责同志,非公有制经济组织学习实践活动指导小组负责同志,国土资源部、卫生部、国务院国资委、中国农业银行、中国石油天然气集团公司、北京航空航天大学负责同志在会上发言。中央学习实践活动领导小组部分成员参加了会议。

重走抗震路,看到美丽校园拔地而起,置身灾区孩子对新生活的憧憬里,记者怡然有感,有都江堰人民的自力更生和上海人民的鼎力相助,一处处美好的新家园,正在灾区徐徐展现。(本报都江堰5月5日专电邱曙东)

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记得在准备接收地震灾区伤员时,江苏省人民医院院长王虹就提醒“记者采访伤员时要克制”。王虹说,从灾区伤员的心理上说,情感上目前多处于休克状态,表现为麻木,还来不及痛苦,来不及细想。转移到后方医院治疗后,医疗有了保障,此时他们开始安静下来,就会更多地想起失去的亲人和家园,这时候心灵的创伤比地震发生后的几天更为严重,因此心理干预和治疗躯体创伤同等重要。

责编 左汶骏

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